2013年，“科学时空与阅读世界”主题论坛在上海市召开。台上，陈佳洱、欧阳自远、周忠和、李淼等重量级科学家演讲人口若悬河，台下，反应冷淡气氛全无。论坛主持人骆新不得不感叹：“科学”二字，在阅读面前遭遇了尴尬。

是的，毫不夸张地讲，在中国，科学遭遇阅读尴尬，应该说是见怪不怪了。中国有太多功利心较强的人，他们追求的并不是科学、科普，而是现实的利益。

那么，如果科学家不搞科普，那谁搞科普？科普杂志《新发现》主编严锋认为，写一篇优秀的科普文章很难。“尤其是最前沿的科学成果，必须转化为公众听得懂的语言。只能特约一些愿意写的作者，再通过我们编辑的加工处理发表。”不过，科普作家李淼倒是对果壳网、《新发现》这样的民间科普团体很看好：“书展一年办得比一年好，人气一年比一年旺。这也说明，我们正在从功利时代走出来。我认为商业与民间组织的科普传播在未来更加重要。”

如今，中国正处于科普黄金时代的开始。可正是在这个开始的时刻，科普作品良莠不齐，一些伪科学谣言肆意传播、真假难辨。针对这些社会现象，有人向科学工作者发问，科普作品应该取高还是取低？

● 没有钱，如何玩得起！

我们都知道，任何学科都是要有投入，才有产出的。所谓“种瓜得瓜、种豆得豆”，就是如此。

说起科普来，也并非所有中国的小孩子都不喜欢。我们都有过童年经历，天生的那种好奇心和探索欲，其实就是追求科普的重要因素。只可惜，绝大部分的学生被老师、家长及陈规所羁缚。想看看科普书籍，自己动手研究一下灯泡、线路或者车子等等，很多时候是被禁止了的。

为什么这么说呢？我们以深圳市罗芳中心的科普故事为例，来了解一下。

罗芳中学二楼“三模”(车模、航模、传播)活动室面积100平方米左右，黎老师在这里陪着它走过了足足10年。在“三模”活动室里，大大小小的桌子上堆满了各种各样的模型器材和零件：台钳、内燃机、发动机、机翼……黎老师说，这些都是他十几年来从事‘三模’教学留下的“家底”。“我现在就是靠着吃这些‘家底’来开展学校的“三模”活动咯。”说这话的时候，他的眼神有点呆，话里不免透出几分伤感和失落。

“在科技兴国的环境下，现在对青少年进行科普教育是越来越重视了，可是投入经费还是有限，甚至是没有。”与其他学科不一样，“三模”教学倚重各种各样的模型器具。如果没有这些器具，“三模”教学就无从开展。而这些器具成本不一，像橡皮筋做的螺旋桨，一件大概七八块钱，机器人一套50元左右，而像一些需要运用电脑软件的器具大概需要二三百元，有些甚至贵得吓人。由于投入成本大，导致一些学校常常犹豫不决，而最终选择了能省则省的原则。

黎老师的一席话，让我们明白，科普之于教学，没钱，还真玩不起。尴尬如斯！

● 搞补习，还是搞航模？

现在家长科普教育的意识越来越强。问及对孩子科普教育的态度，大多数家长都很支持。可是，付诸行动上的支持体现得还不够。

事实上，现今的家长们更愿意带孩子去学外语、钢琴、舞蹈、数理化补习，考个等级证书什么的，这方面的热情远远比让他们去上航模班或车模班要高得多。尤其是外语、钢琴等，都有等级评定，而且在有些升学考试中也是一个不可忽视的砝码；而参加科技比赛获奖，虽然也是一个能力证明，但是目前能优先录取的也只有在参加全国类比赛获得好名次的，这个门槛是比较高的，能获得奖项实在不是那么容易。

而对学校而言，一方面随着每学期学生人数的增多和扩招，另一方面课程改革也在逐步推进，学校不得不想方设法将各类“闲杂教室”利用起来，或改造为课室，或开辟为舞蹈室、图音室等艺术类场所。

● 孩子们需要什么样的科普？

大大小小的科普活动，究竟让青少年收获什么？在孩子们眼里，什么样的科普教育才是他们所需要并且感兴趣的？

我们曾很不明白，第七届高交会谢绝16岁以下的少年儿童入场参观，这说明由政府操办的这场高科技盛宴，在专业性方向和社会公益性的摇摆中，开始朝专业化的方向倾斜；但是将非专业人员特别是青少年拒之门外，这一举动颇引争议。

所以，不难得出结论，要让青少年科普教育真正普及起来，需要软硬环境的双重支持。

● 要普及，还是要精英？

以罗芳中学的“三模”学科为例，如果每周上一节课，每个学生一个学期交20块钱，作为购买“三模”设备器材的费用。每人每个学期这20块钱，应该买些什么？可以上些什么？黎老师给记者算了一笔账：一个单元的课程一般需要一个月四节课的时间——一节在课室教授基本常识和原理，一节在户外教学生“试飞”，此外还有两节课是实践测验考评；按照每个学期教授三个单元的进度，每个单元准备一套模型材料，每套的选择标准也就大概只有六七块钱。而这就决定了只能购买一些简单的、易于操作的“三模”材料；相比之下，在面向整个年级甚至是全校的科普教学活动中，花几百块钱购置诸如机器人竞赛类的“贵族”科普项目所需的模型材料，实在是花费不起。

钱学森之问，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森生前的疑问，也是钱老的临终遗言，非常沉重，却不容我们回避。

2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！

这是为什么？这是因科普遇上了应试教育。因为我们的学校，缺乏培养杰出人才的机制。当然如果再追问下去，直白一点说，就是我们的学校不像学校，更像衙门。不仅没有杰出人才，而且离“杰出”两个字渐行渐远。让教育回归教育的本源，让教育家办学，按教育的规律办学，把校园从衙门回归成教授和学生的园地。

科普既是一个科技专项，也是科技工作八大主题计划之一 。开展国际合作与交流，是科普工作的重要方面。积极利用国外科技资源，开展国际科技合作，可以更好地丰富科普工作的方式和内容。国外政府部门采取何种方式支持本国机构开展科学普及？行业协会在科普事业中的角色定位和发挥的作用是什么？博物馆、科学馆等科普场馆开展科普工作的运作方式和具体手段有哪些？国外是否有面向特定人群、兼具互动性、娱乐性和创新性的科普展品？国外在开展科普方面有哪些值得我们学习的经验？

● 科普场馆建设与运营经费渠道应多元化

国外科普场馆的建设与运营经费主要来自三个渠道：政府资助、社会捐赠和自营收入（创收）等。其中，社会捐赠既包括个人捐赠，也包括企业、基金会等民间团体的捐赠。自营收入包括门票、展品研发和销售、展览、吸引社区和家庭参加科普活动、与学校科学教育相结合等产生的收益。科普场馆的建设与运营经费渠道的多元化已成为共识，也是一种客观的现实现象。

● 科普展览应多注重参与性、互动性与趣味性

据悉，美国和加拿大的科普场馆越来越注重观众的参与性，尤其是面向青少年的科普工作，大都以激发他们的科学兴趣为目的，这就需要科普展览应具有“动手型”、“交互型”和“参与型”的特性。科学馆接待人员告诉我们，在美国让观众自己进行实验探究的展览或活动已越来越普遍。这类展览活动，或者让观众动手验证一条已知的科学原理，或干脆让观众自己探究没有确定答案的问题，而不给出问题的答案或解释，让他们自己去体验探究和发现的乐趣。

● 科普展品要符合人们的价值理念

展品是科普场馆的核心和灵魂。国外的科普场馆都在充分利用展览开发人员、科技人员、教育工作者和艺术人员，一起参与展品的设计工作，努力开发“独树一帜”的特色展品。我们可以借鉴国外科普展品的设计创意和展示方式，但不可能简单地模仿和照搬硬套。建议企业在研发科普展品时，首先应遵循知识产权保护规则，充分考虑到创新性、地域性，做好针对公众的科普调研，开发出富有吸引力、符合当地人群价值理念、人文特色、兴趣爱好的科普展品。

● 加强科普与学校常规教育的融合

我们应该承认，美国和加拿大的青少年科普工作具有非常优越的条件和环境，除了政府部门的引导和科普场馆的推动以外，更重要的原因在于他们的教育体制，使得科普与学校教育在目标上是一致的，科普活动与学校科学教育可以无障碍地结合在一起。而在我国应试教育体制的大背景下，关键是要寻找科普与学校常规教育有效结合的方式与手段。

● 背景

全面建设小康社会，必须发挥科学技术作为第一生产力的重要作用，注重依靠科技进步和提高劳动者素质。随着全球一体化的时代发展，加强科学技术普及教育，提高民族科学素质，已成为持续增强国家创新能力和国际竞争力的基础性工程。因此，广泛开展社会科学技术普及活动是推进我国科普工作的重要任务，是大力实施科教兴国战略、全面推进素质教育的重要举措。

● 由来

2002年6月29日，我国第一部关于科普的法律——《中华人民共和国科学技术普及法》正式颁布实施。2003年6月29日，在《中华人民共和国科学技术普及法》正式颁布实施一周年之际，为在全国掀起宣传贯彻落实《科普法》的热潮，中国科协在全国范围内开展了一系列科普活动。自此，中国科协每年都组织全国学会和地方科协在全国开展科普日活动。而从2005年起，为便于广大群众、学生更好地参与活动，活动日期由原先的6月份改为每年9月第三个公休日，作为全国科普日活动集中开展的时间。

● 目的

通过组织开展全国科普日活动标识、主题征集活动，在全社会进一步营造“人人都是科普之人、处处都是科普之所”的良好氛围，激发全体公民学科学、爱科学、用科学热情，为中国科普活动的可持续发展提供不竭源泉和动力。

● 历届全国科普日主题

2005年 科学发展，共建和谐

2006年 预防疾病，科学生活

2007年 科技促进环境友好型国家建设

2008年 保护生态环境

2009年 节约能源资源，保护生态环境，保障安全健康

2010年 坚持科学发展，走进低碳生活

2011年 节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康、促进创新创造

2012年 食品安全与公众健康

2013年 保护生态环境，建设美丽中国

2014年 创新发展，全民行动

在“全国科普日”到来之际，明白我们的科普缺憾，了解方方面面的科普知识，从点滴做起，积极参与到方方面面的科普活动之中，去寻觅“科普”的能量。我们有理由相信，在不远的将来，“科普”能改变我们的生活，我们的未来。